{"id":373,"date":"2026-08-18T00:49:01","date_gmt":"2026-08-18T03:49:01","guid":{"rendered":"http:\/\/192.168.0.9\/wordpress\/?page_id=373"},"modified":"2026-09-10T18:23:08","modified_gmt":"2026-09-10T21:23:08","slug":"didactica-de-la-matematica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cefiec.exactas.uba.ar\/index.php\/didactica-de-la-matematica\/","title":{"rendered":"Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\t\t
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Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica<\/strong><\/h1>\n\t\t\n<\/div>\n
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Grupo de investigaci\u00f3n en Did\u00e1ctica \n
de la Matem\u00e1tica\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Este grupo se inscribe en una tradici\u00f3n de investigaci\u00f3n en did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica desarrollada en el \u00e1mbito del CeFIEC (FCEN, UBA), que ha tenido un papel pionero en el pa\u00eds, particularmente en el estudio de la ense\u00f1anza del \u00e1lgebra y en las formas de trabajar la ense\u00f1anza de la matem\u00e1tica en la escuela. En este marco se destacan, entre otros, los trabajos de Carmen Sessa, Patricia Sadovsky y Mabel Panizza, as\u00ed como las investigaciones que se han desarrollado a partir de esa l\u00ednea, incluyendo las tesis de Ver\u00f3nica Cambriglia que constituye un estudio sobre procesos colectivos de generalizaci\u00f3n, en el contexto de un trabajo aritm\u00e9tico pero que podr\u00edamos nombrar como un tratamiento algebraico de lo num\u00e9rico. y la de Anal\u00eda Berge que refiere a la conceptualizaci\u00f3n de la noci\u00f3n de completitud del conjunto de n\u00fameros reales y el campo se aloja en las materias de primer a\u00f1o de la licenciatura y profesorado de la FCEN que contempla este marco de ideas sobre el trabajo matem\u00e1tico en las aulas.<\/p>

En este recorrido, el grupo cont\u00f3 tambi\u00e9n con la participaci\u00f3n de Jean\u2011Phillipe Drouhard, cuya incorporaci\u00f3n en 2011 signific\u00f3 un aporte relevante en la consolidaci\u00f3n y proyecci\u00f3n de la l\u00ednea de trabajo. Su fallecimiento prematuro implic\u00f3 una interrupci\u00f3n significativa en ese proceso, tanto en t\u00e9rminos acad\u00e9micos como en el plano de los v\u00ednculos construidos. Su participaci\u00f3n, sin embargo, forma parte constitutiva de la historia reciente del grupo y de las orientaciones que contin\u00faan desarroll\u00e1ndose.<\/p>

A lo largo de su desarrollo, este espacio ha contado con la participaci\u00f3n de diversos integrantes que han contribuido desde distintos \u00e1mbitos \u2014la docencia en la formaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n, el trabajo con docentes, la producci\u00f3n de materiales y la elaboraci\u00f3n de documentos y textos escolares\u2014 al sostenimiento y enriquecimiento de las l\u00edneas de trabajo. Entre ellos, se encuentran Gustavo Barallobres, Graciela Chemello, Andrea Novembre, Carolina Napp, Diana Giuliani, Cecilia Lamella, Valeria Borsani, Mara Cedr\u00f3n y Juan Pablo Luna, cuyos aportes forman parte de la construcci\u00f3n colectiva que da sustento a las orientaciones actuales del grupo.<\/p>

En continuidad con esta tradici\u00f3n, a partir de la incorporaci\u00f3n de Fernando Bifano como docente e investigador, el grupo se reorganiza en 2022 con el prop\u00f3sito de estudiar c\u00f3mo se construye, de manera colectiva, el conocimiento sobre la ense\u00f1anza de la matem\u00e1tica, con especial \u00e9nfasis en la formaci\u00f3n inicial de profesores.<\/p>

Desde esta perspectiva, se asume que la ense\u00f1anza constituye una pr\u00e1ctica situada, atravesada por interacciones entre distintos actores. En particular, el foco se ubica en los espacios de pr\u00e1ctica, donde se entraman las relaciones entre estudiantes en formaci\u00f3n, docentes de aula y formadores.<\/p>

En una primera etapa (2022\u20132025), el trabajo se orient\u00f3 a analizar estas din\u00e1micas colectivas, especialmente en torno a la planificaci\u00f3n y el desarrollo de propuestas de ense\u00f1anza. Este recorrido permiti\u00f3 dar cuenta tanto de la potencia de estos espacios para la construcci\u00f3n conjunta de conocimiento como de ciertas tensiones que atraviesan los procesos formativos.<\/p>

Entre ellas, adquiri\u00f3 centralidad el lugar que ocupan los docentes de aula. Si bien su participaci\u00f3n resulta indispensable, se observa que sus intervenciones suelen ser acotadas y no siempre logran incidir de manera significativa en la formaci\u00f3n de los futuros docentes.<\/p>

A partir de estos resultados, el proyecto actual (2025\u20132027) se orienta a profundizar el an\u00e1lisis de estas relaciones, poniendo el foco en la construcci\u00f3n del rol de co-formador\/a. En este marco, se desarrollan dispositivos espec\u00edficos \u2014como los ateneos de co-formaci\u00f3n\u2014 orientados a promover la reflexi\u00f3n compartida sobre la pr\u00e1ctica y a fortalecer la participaci\u00f3n de los docentes de aula en el proceso formativo.<\/p>

En paralelo, el grupo viene ampliando sus l\u00edneas de investigaci\u00f3n en torno a problem\u00e1ticas vinculadas a la formaci\u00f3n docente en matem\u00e1tica, tales como la construcci\u00f3n de autonom\u00eda en el nivel superior, las relaciones entre evaluaci\u00f3n \u2014a nivel sist\u00e9mico y de aula\u2014 y los procesos formativos, la inserci\u00f3n de profesores noveles en la ense\u00f1anza, el proceso de planificaci\u00f3n colectiva en el contexto de la integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda para la ense\u00f1anza, entre otras. Estas l\u00edneas se desarrollan en el marco de diversas tesis de posgrado, entre las que se encuentran los trabajos de Nicol\u00e1s Igolnikov, Camila Heim, Fabi\u00e1n G\u00f3mez, Enrique Di Rico y Tamara Polo.<\/p>

Asimismo, se encuentra en desarrollo una l\u00ednea de investigaci\u00f3n vinculada a la historia de la matem\u00e1tica y sus relaciones con la ense\u00f1anza y la formaci\u00f3n docente, que busca articular el an\u00e1lisis hist\u00f3rico con la construcci\u00f3n de propuestas formativas en did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica.<\/p>

En esta misma direcci\u00f3n, el grupo promueve activamente el establecimiento de colaboraciones y redes de trabajo con otros equipos de investigaci\u00f3n, tanto a nivel nacional como internacional. Estas articulaciones buscan enriquecer las perspectivas de an\u00e1lisis, favorecer el intercambio de experiencias y contribuir al desarrollo de proyectos conjuntos en el campo de la did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica y la formaci\u00f3n docente.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Integrantes del grupo\n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Fernando Bifano<\/strong><\/h3>\n\t\t\n<\/div>\n
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Enrique Di Rico<\/strong><\/h3>\n\t\t\n<\/div>\n
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Fabi\u00e1n G\u00f3mez<\/strong><\/h3>\n\t\t\n<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Nicol\u00e1s Igolnikov<\/strong><\/h3>\n\t\t\n<\/div>\n
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Tamara Polo<\/strong><\/h3>\n\t\t\n<\/div>\n
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Carmen Sessa<\/strong><\/h3>\n\t\t\n<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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